REINVENTAR LOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE DEL SIGLO XXI

Este es nuestro barco (de mi familia) tiene ya más de 100 años. Lo compramos para navegar y competir. Lo cargamos con un montón de artilugios tecnológicos con la esperanza de ser los mejores y ganar al resto de los barcos. No lo conseguimos, al contrario los resultados fueron decepcionantes. Preguntamos a marineros expertos y gente de la mar, nos recomendaron muchos cambios, eliminamos muchos accesorios y seguimos sus recomendaciones. Fuimos muy rápido y empezamos a ganar competiciones. Moraleja, la tecnología por sí misma no garantiza el éxito en ningún campo, el conocimiento apropiado adecuado con la tecnología acelerar el aprendizaje y lo mejora.

<<img class=»aligncenter» src=»/blogs/user_files/boat-heppell(1).jpg» alt=»Alice el barco de Heppell» width=»600″ height=»402″ align=»left» />
Estas fueron las palabras introductorias de Stephen Heppell, catedrático de Comunicación Educativa de la Universidad de Bournemouth y profesor visitante de la UCJC, al principio de los talleres para docentes de colegios y arquitectos sobre los Espacios Educativos.

Extraña introducción por parte de un conocido tecnólogo, que dedicó todo su vida al desarrollo de metodologías de enseñanza-aprendizaje y sistemas de formación en línea ¿Cómo empieza la transformación de lo virtual (plataforma virtuales) a lo físico (espacios educativos y de aprendizaje)? La conexión entre ambos se inicia en el año 2003 cuando el gobierno Británico de Toni Blair se propone transformar el sistema educativo británico inmerso en una profunda crisis debido a las altas tasas de fracaso escolar y abandono de los alumnos a la educación en edades tempranas. Stephen, líder del prestigioso grupo de investigación «Ultralab» participa en la redacción de una hoja de ruta para la creación de espacios educativos efectivos patrocinada por el Royal Institute of British Architects (RIBA). Los profesionales del diseño necesitaban pautas claras para desarrollar espacios educativos que estimulen el aprendizaje real y motiven la participación de los alumnos. La iniciativa del gobierno de Blair produjo una actividad frenética en el sistema educativa y la industria de la edificación, esta duró varios años hasta que estalló la crisis financiera a finales del 2007 y el Gobierno de Blair pasó a la oposición.

El proceso de transformación del sistema educativo no fue una tarea sencilla, porque junto a la transformación pedagógica hacía falta reinventar el entorno o espacio dónde se desarrolla. El modelo industrial y decimonónico de la enseñanza y el espacio educativo, era un legado de la educación prusiana, basada en una disciplina férrea que tiene como fin la formación de trabajadores disciplinados, leales, capaces de seguir una planificación horaria y trabajadores eficientes. Era modelo viable para las nuevas necesidades de la era Industrial, nuestra nueva sociedad de la información sin embargo, requiere otro tipo de individuos capaces de reaccionar de forma rápida y ágil. Cambiar y adaptarse al cambio, adaptarse con rapidez a las exigencias de cada momento.

Usando este criterio, Stephen compartió con los asistentes a los seminarios un nuevo modelo y propuesta de diseño de espacios educativos, compatible con todo tipo de enseñanzas. Como especialista en tecnologías de la información y la comunicación en el entorno educativo, Heppell introduce en estos espacios dos innovaciones, la primera en las barreras y la segunda en la organización interna con la ayuda del mobiliario ¿Cómo?

mso-pagination:none;mso-layout-grid-align:none;text-autospace:none» class=»MsoNormal»>Las barreras en el espacio educativo son las divisiones de las aulas, Heppell propone un espacio educativo diáfano y flexible, con posibilidad de adaptarse a las necesidades cambiantes de proceso de aprendizaje. La escuela deja de ser un conjunto de cubículos diminutos y aulas de dimensiones normalizadas. Los espacios de aprendizaje se fusionan.

La organización interna de los micro espacios, Heppell en este caso propone un nuevo uso y organización del mobiliario y todos los complementos del aprendizaje (pizarras, ordenadores, mesas, sillas, equipos informáticos, etc…) El espacio de aprendizaje se hace ubicuo, todas las áreas sirven para aprender, la clase se convierte en un escenario de teatro o set de televisión que se adapta a las necesidades de la programación. El aprendizaje, es una actividad dinámica que progresa a diferentes ritmos.

Uno de los aspectos relevantes del discurso de Stephen Heppell fue que el coste del cambio no tenía que ser elevado, porque lo importante es que los alumno lo hagan suyo y se identifiquen con él. Otro punto de interés es su preocupación por llevar esta transformación a todas las sociedades, pobres o ricas, para ello sugiere el uso mínimo de medios técnicos y adoptar soluciones de bajo coste y sencillas que se pueden transferir a cualquier lugar del mundo.

Para conseguir el mayor impacto en la comunidad de estudiantes y la efectividad de las acciones, Heppell propone a los maestros y gerentes de las instituciones educativas, involucrar a todos los alumnos en el proceso, hacerlos responsable de transformar su espacio de enseñanza-aprendizaje, que les ayude a crear un vínculo emocional que les ayude a sentirse seguros y cómodos. Los alumnos pasan muchas horas de su infancia y adolescencia en la escuela y el instituto, por lo tanto, es necesario que estos espacios generen en ellos una sensación de seguridad física y psicológica. Investigaciones recientes en los campos de la neurociencia han demostrado el acierto de estos postulados especialmente la idea de la sensación de seguridad en el espacio educativo. 

Heppell mostró a los asistentes ejemplos documentados y casos de éxito que se basaron en estas ideas en diferentes países del mundo: Nueva Zelanda, Islas Caimán, Singapur, Inglaterra; algunas son de bajo coste y otras más costosas. Moraleja hay que ser más creativos en tiempos de crisis cuando escasean los recursos, y que los niños pueden desarrollar su aprendizaje en ambientes menos sofisticados de lo que los adultos y los diseñadores imaginan.  

Este solo fue el principio de su actividad, porque el profesor Heppell tiene programadas varias visitas a Madrid en el marco de su actividad docente en la UCJC. La próxima será en Marzo y otra al final del curso académico. En ellas compartiremos con él más ideas sobre la organización de las áreas de aprendizaje y algunas buenas prácticas para conectar los entornos de aprendizaje con el mundo real para conseguir un resultado positivo.

El profesor Heppell aprovechó su estancia en la UCJC para visitar el colegio SEK el Castillo. Durante la visita, alabó el trabajo realizado en los colegios y el diseño de los espacios educativos del mismo. Prometió volver en otra ocasión y dedicar más tiempo para visitar las aulas.

 Historia de “Alice” el barco de Heppell

http://www.heppell.net/sail/history.html

Regla de tres para un nuevo aprendizaje y forma de pensar http://rubble.heppell.net/three/

1. Uno, nunca más de tres paredes.
2. Dos, no menos de tres puntos de enfoque
3. Tres, siempre la posibilidad de acomodar a tres profesores

Biografía: http://rubble.heppell.net/heppell/quiickbiog.html

La empresa especializada en E-learning creada por Stephen:

https://learningpossibilities.lpplus.net/Pages/Home.aspx

Center of Excelense in Media Practice CEMP:  http://www.cemp.ac.uk/

La propuesta de CABE y el RIBA para investigar los espacios de aprendizaje: http://rubble.heppell.net/places/

Informe del RIBA sobre los espacios del saber buscaba respuestas a las preguntas: ¿cómo será la pedagogía del futuro? Y ¿Estamos construyendo las escuelas adecuadas para la pedagogía del futuro?

http://rubble.heppell.net/places/media/final_report.pdf

http://rubble.heppell.net/places/media/drivers.pdf

Algunos proyectos de espacios educativos realizados por Stephen Heppell: http://www.heppell.net/projects.html

Proyecto educativo, Be very afraid: http://www.heppell.net/bva/

Proyecto sobre redes sociales y aprendizaje, CLOUD LEARN: http://www.cloudlearn.net/

 

Farid Mokhtar Noriega, Coordinador TIC ESAyT